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理論探索

提升高職生的核心素養關鍵能力

發布者:  時間:2019年10月30日 13:59  瀏覽:

當前,我國正在從製造業大國向製造業強國邁進,由“中國製造”向“中國智造”轉型發展。麵對新時代中國特色社會主義建設對知識型、技能型、創新型產業大軍的客觀需求,作為高等職業院校,要主動迎接新挑戰,勇於擔當培育產業鏈中高端人才的曆史使命,以提升學生關鍵能力、發展核心素養為根本目標,在培養新時代技術技能人才的實踐探索中,不斷邁出新的步伐。

始終堅持立德樹人根本任務和核心價值觀引領

高職院校必須立足中國特色社會主義新時代的實際,堅持以人為本、立德樹人,牢牢把握培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人的根本要求,始終把準德育工作的正確方向。把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為高職生思想政治教育的主線,引導學生深刻認識這一重要思想的曆史地位、豐富內涵、精神實質和實踐要求,不斷增強“四個意識”,厚植“四個自信”。要堅持不懈地運用馬克思主義的立場、觀點和方法,塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀。特別是要通過教育引導、以文化人和實踐養成,把核心價值觀教育融入教育教學全過程,引導學生正確認識新時代新使命新責任,堅定理想信念,牢固樹立愛國主義精神,不斷提升品德修養境界,自覺做一名社會主義核心價值觀的堅定信仰者和自覺踐行者,在實現中國夢的偉大實踐中放飛青春夢想。

始終重視思想方法科學訓練和思維方式的培養塑造

高職院校要主動適應培養新時代對知識型、技能型、創新型勞動者的客觀要求,積極轉變教育理念,走出“唯技為重”“技能至上”的認識誤區和理念誤區。要加強思想方法科學訓練和思維方式塑造培養,提升學生的批判性思維能力和終身學習能力。要完善課程體係,根據高職培養目標對學生關鍵能力和核心素養的強調,進行課程的結構性調整,對應不同專業和不同學段,開發不同的教材、教學模式和策略,研究製定從宏觀的課程標準到微觀的教學管理等一係列政策機製。要提升教師素質,鼓勵和支持教師以校企合作為平台、以學術創新為抓手,圍繞教學改革開展創新研究,營造批判性思維的氛圍。要改革教學方式,采用問題式、討論式、項目式等方法,突出教學的探究和創新特質,激發學生的創造熱情。要鼓勵學生慎思明辨,不拘泥於已有論斷,通過獨立思考和實踐,完成從知識接受者到知識創造者的轉變。要創新評價體係,改變評價和考試方式,把核心素養特別是其中的創新能力作為重要的評價內容與考試內容,發揮“指揮棒”的導向作用,促進學與教S9外圍競猜關注創新素質的培育。

始終抓好“雙創”生態構建和創新創業能力提升。一般來說,學生的關鍵能力包括認知能力、合作能力、創新能力和職業能力。在四種能力中,創新能力排在最高端,應當將其作為關鍵能力培養的著力點。通過構建“雙創”教育體係,將創新創業教育納入各專業人才培養方案,打造必修課、選修課和輔導培訓“三位一體”的創新創業課程鏈,使“雙創”教育與專業教育擰成一股繩。要搭建“雙創”實踐平台,開發各專業實驗實訓室的項目研發和孵化功能,麵向全體學生開放;可以創建大學生創業孵化基地、科技園,為其提供創新創業實戰平台。要創新“雙創”運行模式,建立“眾創空間”“孵化器”“加速器”,為學生開展“雙創”活動提供專業輔導、資金扶持、技術支撐、市場拓展等全方位的支持和服務。還要找準“雙創”活動載體,以專業教學為依托,搭建創新創業技能大賽舞台,以賽促學、以賽促創,不斷將雙創實踐推向新的高度。要建立“雙創”動力機製,完善基於創新創業學業管理的學分製,為大學生創新創業提供政策支持和製度保障,使學生在創新創業、踐行奮鬥的砥礪和奉獻中實現人生價值,創造美好的人生。

始終彰顯工匠文化育人特色和職業素養培育

高職院校應該進一步健全和完善校企合作培養機製,以深化現代學徒製培養模式改革、加強生產性實訓基地建設、推進職教集團化辦學為主要抓手,大力實施校企雙主體育人,使學生在企業生產和管理實踐中,接受企業文化、企業家精神的熏陶,達到躬行踐履、知行合一的效果,從而實現專業知識技能和職業素養精神的高度融合。實施勞模工匠進校園,邀請知名企業家、技能大師、能工巧匠和勞動模範、優秀畢業生舉行報告、座談,通過麵對麵交流,使學生深刻領悟“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的豐富內涵,並通過這些榜樣和標杆,引導和陶冶學生愛崗敬業、精益求精、砥礪奮進、追求卓越的職業品格。可以通過推進綜合素質評價,緊密結合專業教學內容,引導學生正確理解和把握職業精神的根本特質,不斷升華對職業理想、職業道德、職業責任、職業品質的認知。

(作者:李增軍,係衡水職業技術學院黨委書記)

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